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教学设计的程序

  教学设计程序的第一大要素就是设计程序的系统化。系统化教学设计要有序、严谨、务实。教学设计需要考虑以下八个方面的问题:

  1. 分析学生需求

  教师首先要根据学生的实际需求来确定教学内容。比如说,我们通过对学生需求的具体分析来针对性地确定新授的内容、强化训练的内容、巩固的内容和拓展的内容次序和比重。同时也要分析学生和环境,比如学生的个体差异、当前的情绪、主要学习动机以及教学班的环境和条件等等。

  2. 确定语言学习目标

  教师在进行教学设计时要做的第二步,就是确定语言学习目标。语言学习目标包括语言知识、语言技能和语言应用三个方面。教师要做的事情是:依据《英语课程标准(实验稿)》各学段的要求,把知识、技能、应用这几个方面融汇在一起,根据学生的实际状况和需求,设计服务于课堂教学的具体目标。

  3. 设置真实行动目标

  行动目标也可以称为任务目标。设置真实行动目标首先要确定话题,在确定话题之后就要考虑它所使用的语言,同时设置什么样的情景,要达到什么目的,其中还要涉及到的人际关系和情景互动,采用什么样的行动,最后达到什么样的结果。下面举一个实例:

  主题是 Shopping(购物)。围绕购物这个主题,我们要考虑使用哪些语言,同时考虑设置什么样的情景,购物自然要把情景设置在商店里面,人物主要指的是售货员和顾客,他们通过卖和买之间的语言和行动的互动,最后实现购物的目的。

  为了把目标落到具体行动上,我们就不能仅仅笼统地讲:“能够使用所学语言购物”,而应当把 Shopping 的主要行动分解为:

  (1) 询问或提出购物的需求;

  ● Can I help you?

  ● I want to buy a shirt.

  (2) 了解或提供商品的信息;

  ● What about this one?

  ● It's nice, but it's too big.

  (3) 选择商品

  ● Can I have a look at that one?

  ● Yes, here you are. This is a new type.

  (4) 询问或提供价格

  ● How much is it?

  ● It's 98 yuan.

  (5) 成交

  ● OK, I'll take it. Here's the money.

  ● Thank you. Here's the change.

  (6) 结束购物行动

  ● Thank you very much.

  ● You're welcome. Goodbye.

  ● Goodbye!

  4. 组织教学资源

  教学资源是为实施教学目标服务的。确定了具体目标之后,我们要做的事就是切合实际地组织教学资源。教学资源包括主体资源和辅助资源,主体资源又包括规定资源(主选教材)和自选资源(教师自主开发)。教师应当从教学系统设计的整体构想上完成教学资源的整合,超越所谓“教科书”的传统框架,能动地品评、选择、重组教学资源,自主地利用其它可用的资源。

  5. 设计教学过程

  设计教学过程是教师比较熟悉的课题。但是,教学过程设计有经验型设计和系统型设计的区别。 经验型设计只停留在课堂教学步骤的排列上,而系统型设计则有宏观设计和微观设计之分。宏观设计是对一个学习阶段或更长的教学时间跨度进行过程设计;微观设计则主要涉及课堂教学过程设计。另外,经验型设计的教学步骤,所谓 Teaching steps 只是一个线性程序,即 A+B+C+D+ ... 等;系统设计则系统采用网络系统程序,左面是一个网络系统程序设计实例:

  6. 选择学习活动类型

  教学过程设计只是解决了教学实践的行动框架和推进结构,其中的各个环节却是由什么组成呢?是由活动(Activities)组成的,所以活动在课堂教学当中起着重要的作用。不同学段的学生要选择不同的适合他们学习的活动,比如在一堂课的教学活动中,教学中要考虑结合学生的实际选择哪些是真实的活动,哪些是属于游戏性的活动,哪些是操练性的活动。同时要考虑到学生活动的形式,比如,是个人的,还是结对的?是小组的还是全班的?所以在选择活动的类型以及学生活动的形式上要注意高效、务实、多样。

  7. 设计评价方案

  在整体的教学过程中,过程评价和总结评价是交替实施的。在课堂教学过程中,则主要涉及过程评价(Process assessment)。在教学过程中,教学和评价应融为一体,我们可以通俗地解释“一体化”(Alignment)概念:Where learning and teaching occur, assessment occurs.教师在实施课堂教学时,应当系统考虑下述问题:如何确定学生的表现性评价目标?如何观察和收集有关学生表现的重要信息?如何运用评价手段激励式诊断学生学习行动?在设计评价方案时,教师应注意发挥学生主体评价的效能。评价设计应当包括学生评价活动的设计,学生采取自己活动的有关信息的方法设计,学生应当实施小组评价设计。

  8. 媒体的运用

  我们这里说的媒体是个广义的概念,它包括常规媒体和现代技术媒体。随着IT的迅速发展,现代技术(即电脑)型媒体已被广大英语教师运用到实际教学当中,其中不乏精彩的媒体作品设计。这里,我们倒是有必要强调一下对常规媒体的有效设计问题。事实上,教学系统化设计(其中包括过程评价设计)也应当系统地处理常规媒体(板书、简笔画、挂图、卡片等)的系统利用问题。教师应努力将常规的媒体与现代的媒体有机地结合起来,高效地用于课堂教学中。

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